2010年對聽障教育來說是重要的一年。因為今年6月在加拿大溫哥華舉行的「第21屆國際聾人教育會議」當中，否決了130年前米蘭會議，聽障教育獨尊口語的教育方式。等於是恢復了手語的地位，讓聽障生使用手語不再受到歧視。

溫哥華國際聾人教育會議 主席 漢德森：因此，我們反對所有在1880年ICED上通過的所有結論。
一聽到130年前米蘭會議的決議取消，在場的人全部都起立鼓掌歡呼。

因為1880年在米蘭召開的國際聾人教育會議當中，做出了否定手語，聽障教育要以口語的決議。
溫哥華國際聾人教育會議 主席 漢德森：將手語從所有的聾人教育移除，範圍包括了全世界。導致聽障與世界脫軌，這樣的結論，導致世界各國在制定教育政策的時候受到很大的影響。

國際聾人教育會議每五年舉辦一次，各國聽障教育專家同聚一堂相互交流，因此會議中任何決議對聽障教育都有舉足輕重的影響，第二屆米蘭會議做出的決議，就讓世界聽障教育的潮流以口語為主，經過130年，終於在今年6月的溫哥華世界聾人教育會議中平反。當時人在現場的香港聽障者以及相關學者，很激動。

香港中文大學 手語及聾人研究中心 助理研究員 沈柏基：我覺得很開心，首先因為等了很久了，以前聾人的手語教育被否決了，一直到現在，影響很大，負面影響很大。這對聾人來說很不公平，造成學習困難。

香港中文大學 雙語計畫經理 姚勤敏：對整個世界影響也是很大，手語教學都是在壓抑的情況下。
在台灣，因為受到日本殖民以及國民政府的影響，並沒有禁止手語教學，或許台灣的聽障朋友感受不大。不過在香港，手語長期受到壓抑，聽障朋友感觸很深。香港中文大學 手語及聾人研究中心 助理研究員 沈柏基：上課以說話為主佔大部分，手語相當少，聽障小孩看了只能猜測老師在說什麼，溝通真的不太好。

香港中文大學 手語及聾人研究中心 助理研究員 潘頌詩：老師不懂手語，都用講的，同學看不懂，沒有辦法專心上課，就開始自己聊天，老師管不住他們，而學生學習也很困難。因為沒有手語協助教學，聽力不好的香港聾童學習相對受到影響。未來，各國的聽障朋友都殷殷期待，在尊重手語以及聾人文化中，能夠得到公平的對待。聽障者的地位能有所提升。