根據《美國廣播公司》報導，教導聽障學生的新式教學方式結合了聲位 phonics 與音位 phonemic，搭配視覺指導的直接教學法 Direct Instruction，在經過幾個月的指導後，可以提升他們的閱讀能力。

正在朗讀的身心障礙兒童所發出的聲音明顯比同儕的聲調低，不過卻已有一些新的教法可以提升他們的閱讀水準，目前在美國特殊教育領域中運用於聽障與重聽的學生。
芝加哥德普蘭尼斯市 Des Plaines 的佛瑞斯特小學 Forest Elementary School 教導 3 到 5 年級聽障學生的老師葛文，正在使用這項新教法。由於這些學生無法完全理解英文文字的語音，所以用記憶單字來幫助閱讀。
 
利用動作輔助學習
葛文說：「我很喜歡以直接教學來教導視覺拼讀方案 visual phonics program，這讓我大部分的學生在閱讀時多了一種策略，因為他們現在可以發出一些字彙詞庫內的字音，之前他們做不到。」

帝博大學 DePaul University 教授比佛利˙崔塞克與其他聽障教育者在4年前開始使用這個教法。他說：「在英語的領域中，字裡面的母音很重要，用來區分短音節的發音，像是assh、 eh、ih、oh、uh這些音節要學生正確發出會很吃力，所以有了視覺作為拼讀輔助，我們手做符號給他們發出文字語音的提示，當要發ah時，用食指指向嘴巴，因為必須把嘴巴張大，才能發出那個聲音。」

也有語言治療師發現這個教學方式增進了學生的表達方式和演說技巧，以手來模擬舌頭或嘴巴的形狀，學生因而發現一些字母在一起的拼音規則，而不是隨機排列的英文字，他們能發出有些微差異的不同單字，父母親們也很希望學習這個新方法，幫助孩子溝通成效。

崔塞克：「這些年來，我們在聽障教育中不曾教學生用拼音法來閱讀，我們認為因為他們有聽力缺陷，無法讀拼音，但這個系統使用視覺拼讀法，讓他們找到和同儕一樣的閱讀方法。」葛文指出最重要的部分是，這些學生他們想要閱讀。她說：「他們非常渴望閱讀，他們對於這個視覺拼讀教法感到很興奮，因為他們成功了，這一個不斷重複的架構方案，讓他們以一種前所未有的方式接近閱讀。」

崔塞克說：「我們的目標是繼續執行這個方案，而且學生能有卓越進步。」